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1、沙尘暴：
成因：自然：干旱、大风、气流上升；人为：植被破坏。
分布：我国西北、华北（春季）；
危害：降低大气能见度，危害健康、交通、湖泊、水库、农业生产、村庄、城市；
措施：生物措施：保护好现有植被、植树造林；工程措施：跨流域调水、引水灌溉；管理措施：退耕还林、还牧。
2、荒漠化：
成因：自然：气候干旱，植被退化，物理风化加剧，风力强劲；人为：滥伐、滥垦、过度放牧。
分布：西北、华北北部、东北西部；
危害：生态环境恶化，耕地、林地、草地面积减少。
措施：生物措施：保护好现有植被、植树造林；工程措施：跨流域调水，引水灌溉；管理措施：退耕还林、还草。
3、沙化：
成因：自然：气候干旱，植被退化，物理风化加剧，风力强劲；人为：滥伐、滥垦、滥牧。
分布：季风区的边缘地带。
危害：生态环境恶化，耕地、林地、草地面积减少。

         在对海拔较高的山地进行垂直自然带分析时，常常会遇到一条雪线。雪线作为冰川学上的一个重要标志，它控制着冰川的发育和分布。雪线变化对陆地自然环境变迁和人类活动所产生的影响具有显著的指示作用。因此，研究雪线分布变化具有十分重要的意义。
一、雪线的定义及分类
         在高纬度和高山地区永久积雪区的下部界线，称为雪线。在雪线以上，气温较低，全年冰雪的补给量大于消融量，形成了常年积雪区；在雪线以下，气温较高，全年冰雪的补给量小于消融量，不能积累多年冰雪，只能是季节性积雪区；在雪线附近，年降雪量等于年消融量，达到动态平衡。因此，雪线亦称为固态降水的零平衡线。
   

全国优秀班主任    太湖县太平初中    杨英红

今天我坐在这里心中惟一的感觉就是诚惶诚恐和歉疚不安。这么多天来我不止一次地问我的内心:你有哪一件事可以值得一谈?你有什么资格在这里班门弄斧、指手划脚？的确，我只不过做过些零零碎碎的小事而已，而这些事别人也许已经比我做得更多更好。也许大家听过以后，会失望地说：“只不过如此而已。”而我也确实觉得只是如此而已。我不是一个个性张扬、夸夸其谈的人。今天，在这热情与关怀、理解与尊重的浓浓情意里，我想把工作中的一些真实的见闻和感受叙说出来。

点点滴滴、零零碎碎的小事有很多。

1、三句话和一首诗

一、高三地理复习课教学存在的问题
    1.复习课做新课上、事无巨细
    第一轮复习课时，多数老师仅仅局限于教材内容，按部就班地梳理教材知识结构，整节课滔滔不绝地讲，多为一人唱主角，事无巨细地复习课本。练习题也多为陈题，无新意。对于学生在学习中存在的知识缺陷及思维障碍等问题，教师掌握不透，课堂教学针对性不强，复习效率不高。
    2.教法单一、教学手段陈旧、课堂容量小
    课堂上多是老师讲学生听，或是教师问学生答，练习时也只是对对答案，教学方法单一。平时课堂上老师很少运用多媒体教学，就连投影仪，小黑板也很少使用，老师只凭一张嘴甚至连粉笔也不用，教学手段的陈旧影响了课堂教学的效果，很难满足容量大综合性强的高考复习要求。

      老师，请保重自己。不要让虚无的光环压得你喘不过气，你不是救世主，也并非上帝，没有人逼迫你来拯救这世风日下的世界。人世间有太多的不平事，不要祈望你的一己之力能够净化多少污浊的空气。你，就是你，一个立三尺讲台，靠一根粉笔养家糊口的平凡子弟。不必苛求自己，尽己所能，问心无愧，足矣！你没有教唆你的学生走上歧路，你没有放纵错误在空中飘逸，你没有心存私欲损人利己，你没有得过且过误人子弟……这已经够了，在茫茫天地间，你的身躯足够伟岸；在物欲横流的世界，你的品行足以超越聚光灯下那一阵阵卑琐的呼吸。何必再苛求自己，你的无私，你的辛劳，已将你的名字镌刻在历史的功劳薄上，你的灵魂恍若流星已划破了每一个孩子纯净的天际。

      老师，请保重自己。学习并非改变